Kaedah Penyelidikan 1

Kaedah Penyelidikan 1

Wednesday 7 May 2014

KONSEP PENYELIDIKAN

 SITI ASMAH BINTI MD YUSOF  (P74436)
WREYANA BTE MOHD HAMBARI  (P74966)

KONSEP PENYELIDIKAN

PENGENALAN
Peranan guru hanya sebagai seorang pengamal dalam pengajaran dan pembelajaran telah berubah. Guru digesa melibatkan diri dalam penilaian sepenuhnya ke atas murid, penggubalan kurikulum serta penyelidikan untuk menyelesaikan masalah dalam bilik darjah.

Kini, konsep kurikulum berasaskan sekolah dan penilaian berasas sekolah sedang dikembangkan dalam situasi pendidikan. Konsep guru sebagai penyelidik juga telah diberi penekanan untuk menggalakkan guru menambah baik pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah berasaskan penyelidikan kendiri dan kajian tindakan.

Guru dikehendaki memainkan peranan bukan sahaja sebagai pengguna kepada hasil penyelidikan tetapi juga sebagai pengeluar hasil penyelidikan untuk menangani masalah profesional yang mereka hadapi. Guru dikehendaki menjadi lebih peka dan sentiasa menilai tugas dan kemajuan yang dicapai sebagai pendidik. Oleh yang demikian guru perlu meningkatkan pengetahuan dan kemahiran dalam penyelidikan, sesuai dengan fenomena globalisasi dan teknologi maklumat yang semakin maju. Guru juga perlu boleh menilai laporan penyelidikan yang diterbitkan supaya hasil dapatan boleh dimanfaatkan oleh semua warga penyelidik.

KONSEP PENYELIDIKAN

Penyelidikan dibuat untuk menguji idea mengenai siri dan operasi beberapa aspek alam ini. Tanpa bukti kita tidak dapat menyatakan  sesuatu kaedah itu lebih baik atau buruk daripada kaedah lain. Begitu juga kita perlu bukti untuk menyokong sama ada suatu program itu dapat menambah motivasi, minat atau pencapaian pelajar. Salah satu jalan keluar untuk mencari penyelesaian suatu masalah adalah melalui penyelidikan. Untuk membolehkan seorang guru menjalankan penyelidikan, guru perlu memahami proses menjalankan kajian.

Langkah utama dalam proses penyelidikan adalah mengenalpasti satu masalah yang boleh diselidik dan boleh ditambah baik. Untuk meneruskan proses itu, seseorang itu harus mempunyai satu idea yang jelas mengenai apa yang dimaksudkan dengan penyelidikan.


APA YANG DIMAKSUDKAN DENGAN PENYELIDIKAN

Beberapa penulis telah memberi takrifan konsep penyelidikan bagi menjelaskan proses penyelidikan. Sesetengah penulis telah mentakrifkan penyelidikan dengan ringkas iaitu sebagai satu proses sistematik untuk memberi jawapan kepasa satu soalan. Jawapan yang diberi kepada maksud penyelidikan mungkin abstrak. Berikut akan dibincangkan berbagai takrifan yang telah diberikan:
Jawapan yang mudah mengenai maksud penyelidikan adalah seperti yang diberi oleh Tuckman (1990).  “Penyelidikan adalah satu usaha yang sistematik untuk mendapat jawapan kepada soalan”.  Dua perkara yang timbul daripada maksud di atas iaitu mengenai proses ‘sistematik’ dan ‘jawapan kepada soalan’.  Ini bererti proses penyelidikan adalah teratur, mengikut suatu urutan dan dipandu oleh satu soalan yang merupakan ‘masalah’ yang hendak diselesaikan.  Perkataan ‘selidik’ itu bermaksud mencari yang meliibatkan ‘kerja-kerja memeriksa, menyelidik dan menilai’, akan tetapi takrifan di atas menegaskan kerja-kerja yang sistematik.

Gage (1975) pula menambah, “Penyelidikan adalah satu kajian yang sistematik terhadap pembolehubah-pembolehubah yang menentukan jika dan/atau bagaimana pemboleh ubah berkait antara satu sama lain”.  Mouly (1963) pula menegaskan, “Penyelidikan sebagai satu proses untuk mendapat penyelesaian-penyelesaian yang boleh dipercayai kepada masalah melalui pungutan data, penganalisaan dan interpretasi yang terancang dan sistematik”.  Kedua-dua definisi di atas menerangkan penyelidikan sebagai satu proses.

Dua lagi takrifan yang dapat meneguhkan ciri-ciri proses penyelidikan iaitu definisi yang diberikan oleh Kerlinger (1990) .  “Penyelidikan saintifik adalah kajian yang sistematik, terkawal, empirikal dan kritikal mengenai fenomena semula jadi yang berpandukan teori dan hipotesis mengenai hubungan yang dijangkakan di antara fenomena”.  Mana kala menurut Best (1991) pula, “Penyelidikan ditakrifkan sebagai analisa dan pemerhatian yang terkawan secara sistematik dan objektic yang membawa kepada pembentukan generalisasi, prinsip atau teori, ramalan dan akhirnya kawalan kejadian”.

Berdasarkan definisi-definisi di atas, dapat diturunkan beberapa ciri proses penyelidikan:
1.              Penyelidikan itu sistematik
Sistematik bermaksud ia melibatkan langkah-langkah yang teraturdan            dilakukan peringkat demi peringkat (Sidek Mohd. Noah, 2002).  Ini   bermaksud penyelidikan itu berstruktur prosesnya dan melibatkan urutan     yang logik susunannya, bermula dengan masalah kajian, diikuti dengan       penentuan dan takrifam pembolehubah, rekabentuk kajian untuk         menentukan pemboleh ubah dan kesannya terhadap pembolehubah lain serta     interpretasi data yang dikumpulkan berkait masalah yang timbul.
2.              Penyelidikan itu bersifat logik
Penyelidikan melibatkan pertimbangan fakta dan logik fikiran manusia          berdasarkan apa yang ditanggap oleh pancainderanya (Sidek Mohd. Noah,          2002).  Penyelidikan tersebut mengikut satu sistem yang menggunakan    logik pada beberapa ketika di dalam prosedur yang digunakan.            Penyemakan kesahan keputusan dibuat dengan memeriksa tatacara yang     digunakan dalam penyelidikan berdasarkan keperluan memenuhi kesahan      dalam penyelidikan.
3.              Penyelidikan itu empirikal
Pengumpulan data secara cerapan menyatakan penyelidikan tersebut adalah empirikal.  Penyelidikan secara empirikal merujuk kepada reliti dan bukan    abstrak.  Data empirikal itu merupakan keputusan akhir proses kajian.
4.              Penyelidikan itu reduktif
Penyelidik menggunakan prosedur analisa terhadap data yang dikumpulkan.             Prosedur analisa akan digunakan untuk merumus data yang dikumpul          supaya penyelidik mudah memahami hubungan dan bagaimana hubungan     itu wujud antara pemboleh ubah.  Menurut Sidek Mohd. Noah (2001) pula,           ianya melibatkan percubaan mengubah hasil atau dapatan kajian menjadi    teori.
5.              Penyelidikan itu boleh diulangi dan dipindahkan atau direplikasi
Penyelidikan itu boleh diulang oleh penyelidik yang sama atau penyelidik      yang berlainan dan ia merupakan pengembangan kepada pengetahuan yang         sedia ada.  Dari sudut ini, hasil kajian boleh disemak dengan mengulang proses penyelidikan.  Dapatan boleh dipindahkan dari satu penyelidik           kepada penyelidik yang lain.  Penyelidik boleh menggunakan atau   mengembangkan lagi memalui penyelidikan lanjutan.


RUMUSAN

Perkataan selidik bermaksud satu pencarian untuk menjelaskan atau memeriksa sesuatu perkara supaya dapat mencari maklumat yang boleh membantu penyelidik menyelesaikan masalah.  Berdasarkan takrifan-takrifan di atas, bolehlah disimpulkan bahawa penyelidikan adalah satu proses yang sistematik, logikal, empirikal dan saintifik yang dijalankan untuk menyelesaikan suatu masalah.  Penyelidikan dikatakan sistematik kerana prosesnya adalah berstruktur yakni terdapat peraturan dalam menjalankan kajian itu.  Peraturan itu melibatkan penentuan prosedur-prosedur untuk mengenalpasti dan mentakrif pemboleh ubah serta memilih rekabentuk kajian bagi mengkaji pembolehubah-pemboleh ubah itu.  Penyelidikan adalah empirikal kerana ia merujuk kepada kebenaran.  Data atau maklumat adalah hasil akhir dalam penyelidikan.  Pengumpulan data akan menentukan penyelidik itu sebagai satu proses empirikal.  Proses ini melibatkan pengukuran daripada pemerhatian.  Proses penyelidikan bersifat saintifik kerana ia merangkumi satu aktiviti inkuiri yang objektif berdasarkan pungutan data yang tersusun.


Langkah-langkah dalam penyelidikan

Penyelidikan, seperti yang telah ditakrifkan, merupakan satu proses yang sistematik kepada persoalan-persoalan yang hendak diselidik (Kerlinger,1972; Leedy & Ormrod, 2001).  Ini menuntut penyelidik untuk mematuhi langkah-langkah yang telah diterima umum sebagai kaedah saintifik.  Proses penyelidikan dalam modul ini merujuk secara amnya kepada kaedah saintifik. Aktiviti penyelidik itu merangkumi proses mengenalpasti masalah uuntuk diselesaikan, pembinaan satu hipotesis atau jawapan tentatif kepada masalah itu, menguji hipotesis, pemgumpulan data dengan instrumen yang sah dan boleh dipercayai disamping penganalisaan serta interpretasi data.  Langkah-langkah penyelidikan dapat dilihat seperti dalam rajah 1.  Setiap langkah penyelidikan akan dibincangkan dalam modul-modul yang berikutnya. 

 









Rajah 1: Urutan Linear Dalam Penyelidikan

PENULISAN LAPORAN PENYELIDIKAN

Kandungan dalam sesuatu laporan lengkap kajiian adalah sinopsis atau abstrak iaitu ringkasan yang menerangkan tentang kajian yang dilakukan, jenis kajian, pembabitan subjek, di mana, instrumen yang digunakan dan dapatan kajian yang diperoleh.  Daftar jadual, daftar rajah serta senarai singkatan perlu diberi dalam laporan bagi memudahkan kefahaman pembaca.  Bibliografi pula berfungsi sebagai sumber rujukan dalam menyiapkan kajian.

Kandungan yang lengkap memudahkan sesuatu penyelidikan dinilai atau dirujuk sebagai satu bahan ilmiah yang memberi sumbangan bermakna kepada penyelidik, ke arah meneruskan penyelidikan atau fenomena baru pada masa akan datang.


AKTIVITI PENYELIDIKAN

A)                Mencari dan mengenal pasti masalah
Peringkat pertama dalam sesuatu penyelidikan ialah mengenal pasti masalah penyelidikan.  Penyelidik perlu mengenal pasti satu masalah penyelidikan yang mampu dikaji.  Proses penyelidikan bermula di peringkat tinjauan dengan menyiasat dan mengenal pasti isu-isu,idea-idea untuk menentukan tajuk kajian, justifikasi kepada penyelidikan yang hendak dikaji dan kepentingan penyelidikan yang bakal dilaksanakan.  Masalah biasa seorang penyelidik guru merupakan masalah yang sering dihadapi dalam kehidupan sehariannya di dalam atau di luar bilik darjah.

Penyelidik perlu berupaya mengenal pasti dan memfokus kepada persoalan masalah.  Masalah merupakan gagasan umum yang merangkumi persoalan-persoalan dan isu-isu tersirat.  Pengenal pastian masalah melibatkan penentuan dengan tepat persoalan-persoalan dan isu-isu yang genting dalam bidang pendidikan.  Penyelidik perlu membaca dan menggunakan analisis yang kritikal bagi menentukan masalah dan persoalannya.  Masalah penyelidikan yang baik adalah masalah yang mengandungi persoalan dan isu yang penting dan boleh dijawab serta diselesaikan melalui penyelidikan.  Terdapat beberapa prosedur semasa memilih masalah penyelidikan.  Pertama, mengenal pasti tajuk yang diminati.  Kedua, membentuk pelbagai persoalan kecil.  Ketiga, meninjau sejauh mana tajuk tersebut boleh diselidiki dan keempat, menyatakan hipotesis supaya pilihan tajuk boleh dikhususkan kepada satu masalah penyelidikan.  Masalah penyelidikan yang besar dan rumit hendaklah dianalisis, dikupas dan dipecahkan kepada beberapa persoalan yang jelas dan khusus.

Pemecahan persoalan kepada unsur-unsur dan pemboleh ubah perlu dilakukan sehingga penyelidik berupaya mendapatkan penjelasan tentang apakah unsur dan pembolehubah yang dapat membentuk masalah penyelidikan.

B)        Menilai dan Membentuk Masalah Penyelidikan
Penilaian terhadap sesuatu masalah membolehkan penyelidik mengetahui sejauh manakah sesuatu masalah penyelidikan boleh membantu dan memberi kebaikan kepada proses membuat keputusan dalan pendidikan.  Pertimbangan mngenai nilai kepentingan masalah penyelidikan adalah berdasarkan kepada nilai-nilai individu dan pendapat penyelidik.  Secara ringkasnya terdapat beberapa kriteria untuk memantapkan sesuatu masalah penyelidikan:
i.   Masalah hendaklah sesuai uuntuk diselidiki.  Masalah haruslah tergolong dalam                 bidang kepakaran penyelidik.  Penyelidik perlu memastikan masalah tersebut               boleh dikendalikan dan diselesaikan dalam tempoh dan had kewangan yang                                diperuntukkan.

ii.  Penyelidik perlu menjalankan penyelidikan secara sistematik dan teratur.                             Penyelidik perlu menghindarkan masalah yang mempunyai                                                                             pertimbangan-pertimbangan nilai dan kepercayaan.

iii. Matlamat penyelidikan mestilah mempunyai penyelesaian dan dapat                                                           meningkatkan pengetahuan serta berfaedah kepada amalan pendidikan.                 
Menurut Noaini Idris (2010), Masalah yang dikaji mestilah jitu dan konkrit serta memerlukan jalan penyelesaian.
                
iv. Penyelidikan hendaklah dapat meneguhkan dan menambah lagi pengetahuan                                 sedia ada serta dapat memandu penyelidik kepada masalah-masalah baru.


C)        Pembentukan Objektif dan Hipotesis
Objektif merupakan sasaran sebenar penyelidik.  Objektif adalah bersifat lebih khususdan biasanya digunakan untuk mencapai matlamat.  Penyelidik perlu menyatakan objektif penyellidikan dengan jelas untuk memandu penyelidik menjalankan penyelidikan.  Penyelidik perlu membuat jangkaan hasil penyelidikan yang dapat membantu menjelaskan tujuan kajian melalui hipotesis yang sesuai.

Pembentukan hipotesis adalah langkah selepas pemilihan masalah.  Hipotesis merupakan kenyataan yang menunjukkan kaitan di antara dua atau lebih pemboleh ubah di dalam suatu penyelidikan.  Ia juga adalah saranan sementara bagi menyelesaikan masalah berasaskan teori atau hasil penyelidikan.  Menurut Noraini Idris (2010), hipotesis ialah satu penyataan yang dibuat tentang suatu fenomena yang diselidik dalam bentuk ramalan tentang hubung kait antara dua atau lebih pemboleh ubah yang dijangka mempunyai kaitan.

Berikut dirumuskan tujuan-tujuan hipotesis:
i.   Hipotesis memberi janngkaan atau ramalan sementara tentang fenomina yang                                 dikaji.
ii.  Hipotesis memberi kenyataan hubungan yang boleh diuji secara langsung.
iii. Hipotesis dapat memberi panduan kepada penyelidik kerana hipotesis mewakili                 satu objektif tertentu.  Hipotesis juga boleh menentukan kaedah penyelidikan,                 mencadangkan analisa statistik yang berkaitan dengan                                            
pembolehubah-pembolahubah yang dikaji.
iv. Hipotesis memberi rangka laporan dapatan dan kesimpulan kajian.  Ia juga                          memberi panduan bagaimana laporan harus dibuat dan disebarkan.


CIRI-CIRI HIPOTESIS
Antara ciri-ciri tertentu  hipotesis ialah:
a.                   Hipotesis hendaklah dinyatakan dengan mudah, jelas dan tepat supaya penyelidikan          boleh dilakukan dengan sempurna.
b.                  Hipotesis mestilah sepandan deengan pengetahuan sedia ada, tidak bertentangan   dengan teori dan hukun yang sedia ada.
c.                   Hipotesis mestilah mempunyai kuasa penjelasan iaitu keupayaan menerangkan        fenomena dengan logik, tepat dan jelas.
d.                  Hipotesis hendaklah mempunyai jangkaan hubungan antara             pembolehubah-pembolehubah.
e.                   Hipotesis mestilah boleh diuji.  Pengujuan hipotesis membolehkan kepastian dibuat            sama ada bukti-bukti yang ada menyokong atau tidak menyokong hipotesis yang    bersifat sementara.  Inferen dibuat setelah hipptesis diuji.

Definasi Istilah Secara Operasi

Istilah yang terdapat dalam bidang kajian hendaklah didefinisikan dengan jelas dalam konteks skop kajian terbabit dan rumusan dari beberapa definisi oleh beberapa penyelidik terdahulu. Ini membantu menjelaskan dan memahami masalah dan konteks bidang yang dikaji. Ia juga menerangkan konsep khusus dalam bidang perkaitan. Definisi istilah boleh dilakukan dalam dua bentuk iaitu definisi konstitutif dan definisi beroperasi. Definisi istilah ini juga boleh dilakukan dengan menggunakan definisi bercontoh, definisi berbeza dan definisi penentuan.

Tinjauan Literatur

Dengan membaca kajian lepas yang berkaitan atau tinjauan literatur penyelidik akan mengetahui dengan jelas latar belakang sesuatu masalah yang wujud telah dikaji. Ini membolehkan pengkaji menggunakan dapatan awal seperti teori konsep, instrument dan sebagainya untuk membentuk satu strategi dari kaedah yang berkesan menyelesaikan masalah.
Penyelidik boleh menggunakan beberapa cara untuk mencari karya-karya yang berkaitan dengan sesuatu penyelidikan pendidikan dengan membuat kajian perpustakaan yang meliputi penggunaan abstrak, indeks, penggunaan kamus perkara,ensaiklopedia, katalog dan penyelidikan melalui carian computer seperti Educational Review Resources Center (ERIC) dan internet. Penyelidikan juga boleh menggunakan cara lain untuk mencari bahan yang relevan termasuk disertasi penulisan professional yang tidak diterbitkan, buku panduan dan lain-lain. Modul keempat akan menerangkan dengan lebih terperinci.

Populasi dan Persempelan
            Mengenal pasti populasi adalah penting dalam sesuatu penyelidikan. Populasi menentukan bentuk dan keadaan pada mana masalah yang dikaji wujud secara langsung sejauh mana dan sebanyak mana data dan maklumat perlu dikumpul dan dianalisa. Pentafsiran dan inferens tentang data dan maklumat yang dikumpul juga dipengaruhi dan terbatas kepada populasi yang dikaji. Bagi menjayakan penyelidikan yang berkesan penyelidik perlu mengenal pasti populasi dengan tepat dan jelas.

Sampel

Populasi merupakan sasaran bagi penyelesaian sesuatu masalah dan dengan itu penyelidikan harus melibatkan keseluruhan individu dalam populasi. Bagaimanapun kita jarang berpeluang dan berupaya untuk mengkaji semua ahli populasi. Apa yang biasa kita mampu lakukan ialah menggunakan sebahagian kecil ahli populasi yang dinamakan sampel dan menggunakan maklumat sampel bagi menganggar maklumat untuk mendapatkan sampel. Beberapa kaedah untuk mendapakan sampel yang mewakili populasi adalah seperti berikut:
1.     Persempelan berasaskan teori kebarangkalian
Persampelan merupakan satu langkah yang penting dalam membuat penyelidikan. Ia dapat menjimatkan kos, masa dan tenaga. Sungguhpun demikian, kita tidaklah boleh memilih sampel kerana pemilihan sampel bersandarkan teori kebarangkalian.
2.     Persampelan tidak berasaskan teori kebarangkalian
Kadangkala penyelidik mrasakan lebih sesuai memilih sampel berdasarkan kesesuaian penyelidik seperti persampelan kelompok dan persampelan bertujuan.

KEADAH PENYELIDIKAN
Penyelidik harus menggunakan cara yang paling berkesan untuk mendapatkan jawapan bagi menyelesai sesuatu masalah penyelidikan pendidikan. Kaedah yang berkesan bagi pengumpulan data bergantung kepada objektif sesuatu penyelidikan. Oleh itu, penyelidik perlu mengenal pasti objektif dan jenis penyelidik yang sering digunakan dalam penyelidikan kualitatif dan dan penyelidikan penilaian.

INSTRUMEN
Dalam peringkat merancang dan menentukan strategi penyelidikan perkara-perkara utama yang harus dipertimbangkan dalam kaedah penyelidikan ialah cara-cara mengumpul data. Kegagalan menggunakan kaedah pengumpulan data yang berkesan boleh menghasilkan maklumat yang tidak tepat, kaur dan tidak berkesan serta boleh menyebabkan beban menginterpasikan maklumat dan hasil kajian. Kegagalan menyempurnakan sesuatu penyelidikan mungkin berlaku disebabkan alat pengumpulan data yang tidak berkesan.

Instrument ialah alat yang digunakan untuk mengumpulkan maklumat tentang subjek. Penyelidikan perlu menyediakan alat ukur yang sesuai dengan objektif sesuatu kajian. Pengkaji juga harus mengambil instrument daripada kajian-kajian lepas dengan mengubah suai selaras dengan objektif dan matlamat sesuatu kajian penyelidikan.

Ujian rintis perlu dijalankan untuk menguji kesahan dan kebolehpercayaan sesuatu alat ukur dan bagi merangsang subjek untuk bertindak secara positif atau negative terhadap olahan dan seterusnya tehadap pasca ujian. Pembentukan alat ukur dan mengambil perhatian yang teliti semasa membentuk dan mentadbir instrumensupaya dapat member gambaran sebenar kepada subjek yang dikaji. Instrumen atau alat kajian yang digunakan hendaklah dapat diterangkan dengan jelas dari mana sumber alat tersebut diperolehi, bentuk alat tersebut, itemitem yang ada dan skala jawapan yang digunakan. Intrumen yang diambil dari luar hendaklah diterjemahkan kepada Bahasa Malaysia mengikut kesesuaian budaya tempatan dan ayat-ayat yang mudah difahami.

Kesahan alat dengan soalan-soalan yang digunakan hendaklah dinyatakan dari hasil ujian rintis atau pra ujian yang dijalankan terhadap sampel rawak terpilih dalam tempoh tertentu dan kebolehpercayaan hasil ujian tersebut. Item-item yang mempunyai kesahan rendah perlu ditukar atau diubah suai dan diuji semula sebeum dijalankan pungutan data sebenar.


Memproses dan Menganalisis Data

Membuat analisis dan interprestasi merupakan peringkat yang penting sekali dalam sesuatu aktiviti penyelidikan. Ini adalah kerana hasil dapatan dan kesimpulan ini akan menjadi pertimbangan asas untuk membuat cadangan dan tindakan yang selanjutnya untuk membaiki situasi dan amalan yang kurang memuaskan atau menjadi asas untuk mengubah suai pelan tindakan dalam kajain yang kedua.

Proses menganalisis, menginterprestasi dan membuat keputusan hanya boleh dilakukan selepas data telah dikumpulkan daripada instrument soal selidik, pemerhatian atau temu bual. Data yang dikumpul akan mudah dihadkan dengan menggunakan statistik. Perwakilan data sebagai contoh, histogram, graf garisan, carta palang dan sebagainya boleh membantu. Pentafsiran dibantu dengan merujuk kepada jadual atau perwakilan data itu. Kemudian kesimpulan akan dibuat berdasarkan pentafsiran.

MEMBUAT KESIMPULAN
Sesuatu penyelidikan seharusnya menghasilkan jawapan kepada masalah yang dikaji. Kupasan yang jelas dan mendalam dilakukan berdasarkan kepada tafsiran yang tepat dan berkesan terhadap akta-fakta yang diperolehi untuk member jawapan yang dikaji. Penyelidik seharusnya memperolehi fakta sebaik mungkin dan tafsiran mengambil kira batasan penyelidikan.
Pada kebiasaannya tedapat dua kemungkinan keputusan yang diperolehi daripada pengumpulan dan pemprosesan data dan maklumat. Pertama ialah keputusan seperti yang dijangka. Kedua ialah kemungkinan keputusan pertentangan dengan hipotesis penyelidik. Hanya data daripada dua kemungkinan tersebut boleh berlaku. Penyelidikan harus dan mesti dirancang agar penyelidik bersedia mentafsir keputusan negatif atau sebaliknya.

MEMBUAT  LAPORAN
Sesudah menjalankan kajian dan mendapatkan hasil jawapan kepada masalah penyelidikan, penyelidik perlu menyebar di dalam bentuk penulisan hasil agar penyelidikannya boleh dikongsi oleh pihak lain. Membuat laporan merupakan peringkat akhir dalam segala proses penyelidikan. Laporan penyelidikan ini biasanya mengamdungi perkara-perkara berikut :
1.      Pengenalan
2.      Penyataan masalah penyelidikan
3.      Objektif dan tujuan penyelidikan
4.      Tinjauan Literatur
5.      Keadah penyelidikan yang digunakan
6.      Keputusan kajian
7.      Rumusan dan cadangan
8.      Penemuan penyelidikan perlu dilaporkan dan disebarkan untuk faedah bersama. Laporan mesti dibuat dengan jujur, jelas dan boleh difahami. Penemuan penyelidikan harus didedahkan kepada perbincangan umum, khususnya dalam kalangan masyarakat berbudaya penyelidikan agar kegunaannya lebih mantap dan meluas.


RUMUSAN
Secara normalnya, kita dan kehidupan sekeliling sedikit sebanyak bersifat saintifik. Manusia dilahirkan dengan sifat ingin tahu dan ingin meneroka. Penerokaan dan penyelidikan memrlukan pengetahuan dan asas-asas bukti yang kukuh serta saintifik. Sehubungan dengan itu, dalam bidang pendidikan yang mana ia bersifat global, penyelidikan seharusnya melbatkan perancangan yang sistematik dan teratur supaya kerja-kerja penyelidikan pendidikan dapat dijalankan tanpa banyak halangan.

Ini disebabkan penyelidikan pendidikan adalah aktiviti untuk memahami sesuatu fenomena dan mencari jawapan kepada sebab dan akibat.
Penyelidikan mengandungi masalah yang hendak diselidiki, bukti yangmengandungi fakta-fakta analisis dan klasifikasi yang logic dan diuji penggunannya kea rah penyelesaian masalah serta akhirnya kesimpulan kepada masalah. Proses aktiviti tersebut membabitkan beberapa prosedur secara saintifik dan sistematik.
Penelitian setiap proses sedemikian akan menghasilkan sesuatu yang bernilai dan dapat menyumbangkan kea rah memperbaiki sesuatu fenomena, juga sebagai panduan kepada penyelidikan pada masa akan dating bagi menghadapi kajian dan penyelidikan fenomena yang sama dalam perkembangan tamadun manusia






RUJUKAN
Leedy, P.D> (1997). Practical Research: Planning and Design. 6th ed. Prentice Hall, New Jersey.
Mohd. Majid Konting (1990). Kaedah Penyelidikan Pendidikan. Dewan Bahasa dan Pustaka, Kuala Lumpur.
Tuckman B.W. (1994). Conducting Educational Research. 4th Ed. Harcourt Brace & Company, Florida, U.S.A.
Bebbie, E. (1986). The Practice of Social Research. 4th Ed. Wadsworth,Belmont, California.
Best, J.W. and Kahn, J.V. (1998). Research in educational 8th. Ed. Allyn and Bacon, USA.
Kerlinger, F.N. (1990). Foundation of Behavioral Research (2nd Edition). New York: Holt, Rinehart and Winson.
Wiersma, W. (1991). Research in Education: An Introduction 5th .Ed. Allyn and Bacon, USA.
Mouly, G.J. (1963). The Science of Educational Research. New York: American Book Company.
Best J.W. (1991). Research in Educatioanal. New Jersey: Prentice Hall Inc.





1 comment: